¿cuál es el objetivo del acompañamiento pedagógico

WebEl acompañamiento pedagógico es un proceso que involucra la participación del docente y otro docente más experimentado que lo asesora en su labor. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN JORNADA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE Proponer un plan de acciones en aras de fomentar, Nombre del Proyecto Actividad del proyecto Sector económico Avances realizados para el desarrollo de su idea *1. La reflexión que realizan sobre su práctica es una competencia docente primordial en el proceso de formación docente. Demás está decir que los sucesivos cambios en los equipos de gestión del Ministerio de Educación implicaron cambios también en el enfoque del acompañamiento y sus énfasis, no a la luz de evidencia alguna sino del criterio discrecional de los funcionarios de turno. La estrategia todavía subsiste, pero con un presupuesto significativamente menor al de años anteriores y bastante alejado de lo que invierte el Estado en los Colegios de Alto Rendimiento. Revista de Educación, vol. Modelo de capacitación para la enseñanza del idioma inglés basado en el aprendizaje experiencial para fortalecer competencia metodológicas en profesores del programa de capacitación y perfeccionamiento magisterial (Tesis doctoral). Lima, Perú. Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/3845/384556936010/384556936010.pdf, Anijovich, R. y Capelletti, G. (2018). embargo falta una retroalimentación para le mejora de algunas falencias. El acompañamiento se inicia en el Perú con los docentes que tienen a su cargo el segundo grado de primaria (PELA en zona rural, soporte pedagógico en zonas urbanas); luego se ha venido ampliando al cuarto grado de primaria colegios seleccionados y ahora en secundaria, en IIEE focalizadas, inicialmente con docentes del área de matemática y comunicación. El presente PLAN DE ASESORÌA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO, para los jardines privados y de la secretaria de Integración Social responde a las necesidades del Docente en lo referente a su desarrollo en sus dimensiones: Personal, pedagógico y social comunitaria. Asesoría a docentes en cuanto a recursos metodológicos y estrategias. “La finalidad de la práctica reflexiva es transformar la labor docente mediante la reflexión, construcción del conocimiento y la acción” (Cerecero, 2016, p. 273). Webque se encuentra en la calidad de directivo designado, razón por la cual el objetivo del presente estudio es determinar la influencia del liderazgo directivo y el acompañamiento pedagógico en la competencia de los docentes. Se ha hecho un diagnóstico de los problemas más relevantes de los docentes, se han determinado los objetivos específicos para poder diseñar estrategias que permitan finalmente lograr los objetivos previstos en el presente plan. “Reflexionar sobre la manera en que la acción pedagógica trasciende el espacio físico del aula y la escuela, a mirar la práctica como un objeto de estudio, que cuestionen lo que conocen de ella y experimentan a partir de ella” (García, 2016, p. 9). el acompañamiento pedagógico es una estrategia que busca mejorar la práctica educativa de la docente, supone el trabajo constructivo entre la acompañante y la maestra durante un determinado periodo de tiempo; este trabajo colaborativo no solo implica un aprendizaje profesional de la docente dentro y fuera del … La información recolectada se trasladó a una hoja Excel previamente diseñada, empleando tantos campos como variables e indicadores han sido utilizados. El diseño de la investigación corresponde al correlacional causal explicativo que analiza la relación entre dos variables. Según Álvarez Rojo, el diagnóstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades , aspectos p vertientes del diagnóstico: • preciación: comprobar cuál es el progreso del alumno hacia unas metas previamente establecidas. Angebote und Ansprechpartner finden Sie bei suche-profi.de unter der jeweiligen fachspezifischen Profi – Rubik. Apoya la construcción de un plan de acción. Son los mismos docentes quienes ejercen su mejor crítica porque les permite transformar sus propias prácticas que impactan en mejores resultados de sus estudiantes y por tanto, ellos son quienes producen saberes pedagógicos, analizan sus prácticas con una mirada crítica y reflexiva. Defina en, Definición ¿Qué es el GES? Fe y Alegría N° 39. Alemania: Publicia. Si tenemos una aproximación al estado de la práctica, el acompañante podría saber qué tipo de acompañamiento es que requiere el docente. Esto es porque la práctica reflexiva favorece en los profesionales un panorama más integral de la realidad educativa que conduce a realizar reflexiones y por consiguiente apostar por decisiones pluridisciplinares para dar respuestas pertinentes a diversas situaciones que ocurren en el ambiente escolar (Domingo, 2013, p. 384). 2.4. Los docentes afirman que el acompañamiento es bueno, sin windows 10 home lizenz kaufen eine andere Farbe hat oder unterstrichen ist. 4. Lo que propongo no es discriminar a nadie ni afirmar que no se cuentan con los conocimientos necesarios, al contrario, esta sería una buena manera de mejorar y garantizar que el acompañamiento continúe y los resultados sean un éxito que beneficie a todos los participantes. Posteriormente esta información se migró al software estadístico SPSS- IBM versión 24 para su procesamiento automatizado. Sie ersparen sich zukünftig viel Zeit für Angebote On the other hand, the pedagogical accompaniment as a formative strategy linked to the exchange of pedagogical experiences begins in the registry of observable situations, the reflective dialogue and the inter-learning groups between accompanied and accompanying teachers that allow them to transform their teaching practices. Barcelona: Editorial Paidós. Acompañamiento pedagógico y reflexión crítica docente en las instituciones educativas del nivel primaria, tercer ciclo, UGEL N° 05, El Agustino (tesis de grado). Segun.version no lo hacian porque en.otras escuelas no lo habian realizado y no podian avanzar más, tal es asi que llego diciembre fueron ratificadas pasando por alto todos los inconvenientes porque la evaluación que les hicieron solo decia lo hizo no lo hizo pero nadie verifiqco que hicieron ni que resultados se logro a nivel de institución. WebEl acompañamiento pedagógico, es una de las finalidades, la cual se constituye en esencial para el logro de los resultados de aprendizaje, a partir de la misma, se espera elevar el nivel de desempeño de los docentes de educación inicial y primaria. De acuerdo al análisis estadístico realizado encontramos una correlación de 0,581. windows 10 enterprise lizenz kaufen El acompañante elegido,debe cumplir realmente ese rol y que estén mas preparado que los docentes de aula que van acompañar. Todas las recomendaciones de esta investigación mantienen su vigencia y deberían considerarse en el rediseño de esta nueva etapa que se abrirá el 2019. Encontramos que el 76.7 % de los docentes acompañados se encuentran en el nivel de reflexión crítica, el 22.7% en reflexión pedagógica y el 0.6% en reflexión superficial. La población censal estuvo conformada por 70 La práctica reflexiva aparece como práctica profesional, en sus inicios ha sido denominada reflexión, reflexión crítica o acción reflexiva. Revista Espacios en Blanco de Educación, (28), pp. La correlación entre la dimensión de grupo de inter-aprendizaje con la práctica reflexiva de los docentes es de 0,487 lo que significa que la dimensión se relaciona en forma directa. N° 3089 Los Ángeles de Puente Piedra muestran un bajo nivel Tu dirección de correo electrónico no será publicada. El acompañamiento pedagógico es una tarea que puede realizarla el padre de familia, especialmente en los grados escolares donde el aprendizaje es básico, es decir, que por conocimiento general, las madres bachilleres o que tengan instrucción secundaria incompleta, pueden colaborar con sus … Mediante esta estrategia formativa del diálogo reflexivo entre docentes observados y acompañante pedagógico se busca descubrir qué supuestos subyacen a sus prácticas pedagógicas, deconstruir a través de procesos de reflexión crítica a partir de las evidencias de sus propias prácticas. Es la interacción verbal y no verbal entre el Docente Asesor con el propósito de obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los objetivos del Plan. Práctica reflexiva para docentes: de la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. , porque los agentes participantes: asesor, y el director o personal jerárquico interrelacionan entre sí para intervenir de manera articulada durante todo el periodo de asesoría. Socio fundador de ENACCION y de Foro Educativo. Si la estrategia de acompañamiento se interrumpe, se retoma después con otros agentes, se cambian abruptamente sus contenidos y se modifica su perspectiva, no será posible ofrecer un monitoreo eficaz de su impacto en los docentes ni en sus estudiantes, como tampoco montar un sistema de incentivos adecuado. Pues a través de la práctica reflexiva podemos apostar por mejorar, modificar nuestra práctica, proponer alternativas, transformar la labor educativa, asistir a los demás pares dentro y fuera del espacio educativo y laboral. Una segunda recomendación es empezar por un diagnóstico de las competencias de los docentes que serán acompañados, pues no basta saber cuál es el nivel de rendimiento de los estudiantes. Cuidados y acompañamiento psicosocial. investigación: grupo control y grupo intervenido, todas han sido evaluadas con el h�b```b`����� �� Ȁ �@1V�N����b43ּ��`@,Ί5�?o��2:^����v�ǂ��֤(z�+3��$=J�d��Z�]?������ @��4Q�2��4LNP��@q�20^ �r@, d�g�r��PzT�`ߤʸ��s�B���t����������,��n;,ӑʸDC����� P��10^4Ҍ@���/����� ��X?xiQ�_Nu�v ! El acompañamiento pedagógico es entendido como “una estrategia de formación docente en servicio centrada en la escuela, el mismo que mediado por el acompañante promueve en los docentes mejoras de sus prácticas pedagógicas” (Ministerio de Educación, 2017b, p. 15). Enviado por MARBELLA2015  •  15 de Septiembre de 2015  •  Informes  •  1.824 Palabras (8 Páginas)  •  562 Visitas, PLAN DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO. Es profesor principal en el Instituto para la Calidad de la PUCP y consultor de UNESCO en políticas de formación docente. microsoft project 2016 lizenz kaufen Es decir, analizar la relación entre la variable acompañamiento pedagógico y la práctica reflexiva. Una de las finalidades del acompañamiento y asesoramiento pedagógico a los maestros es provocar la reflexión sobre su proceso de enseñanza. office 2019 home and business lizenz kaufen Universidad Enrique Guzman y Valle. Una explicación podría encontrarse en los problemas de la implementación o del propio diseño. The non-experimental descriptive research with explanatory correlational design aimed to determine the relationship between pedagogical accompaniment and the reflective practice of teachers of Educational Institutions with Trujillo Complete School Day, 2018. El acompañado afecta sus horario y su economía, pues todo lo que se haga fuera de la jornada laboral no es pagado por el Estado. Se observa a los docentes con acompañamiento sobrecargados de horas, lo que causa tedio y rechazo del maestro al programa. Si no hay señales de que todo lo que las acciones formativas les dan la oportunidad de aprender es realmente útil y se refleja en sus prácticas, entonces el programa no está demostrando eficacia. http://ow.ly/yIkX30mfS8u, Narraciones extraordinarias | Edgar Allan Poe, Proyectos integrados: las razones de la sinrazón, Currículo Nacional: 10 cosas que se dicen y con las que estamos de acuerdo, pero que nadie hace, Acompañar o supervisar: he ahí el dilema | www.educaccionperu.org, OEI: Sistemas educativos en América Latina todavía son inmaduros, Argentina: repensar el modelo actual de educación superior aprovechando capacidades tecnológicas, Presidente observa autógrafa que debilita la autonomía de la Sunedu, Encuesta IEP: más del 80% de peruanos está a favor de la educación sexual en las escuelas, Se superó recolección de 5.000 firmas en defensa de Sunedu, Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. WebConcepto de acompañamiento pedagógico. El instrumento utilizado fue el cuestionario que respondieron los docentes acompañados, conformado por 80 ítems: 40 para la variable acompañamiento y 40 ítems para la variable práctica reflexiva. El objetivo general es determinar la incidencia del acompañamiento WebAcompañamiento pedagógico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un docente experimentado (docente acompañante) enseña, aconseja, guía y ayuda a un docentenovel (docente acompañado), en una relación horizontal de uno a uno, destinando tiempo, energía y conocimientos, utilizando un … Wer Benutzt Links? la vez un nivel destacado en desempeño docente. Es decir, el docente acompañante motiva a reflexionar y analizar en forma crítica sobre sus propias experiencias que desarrollan en su interacción con los estudiantes. Guarda mi nombre, correo electrónico y web en este navegador para la próxima vez que comente. 2.1. Es en este escenario que los docentes valoran, enjuician, cuestionan sus actuaciones de manera premeditada, a decir de Hatton y Smith (1995) implica “un proceso cognitivo activo y deliberado” (p. 34). Comentamos la investigación de José Rodríguez, Janneth Leyva y Alvaro Hopkins en un artículo anterior. Carrasco, L. (2009). Recuperado de http://www.redalyc.org/jatsRepo/3845/384555587004/384555587004.pdf, Sulca, S. (2015). Recuperado de http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/5849/Bromley_CYM.pdf?sequence=1. Werbe- und Marketingleistungen spezialisiert. De acuerdo con Sulca (2015), Cerecero (2016), Rivera (2015), Cevallos (2014) el acompañamiento pedagógico constituye una propuesta formativa orientada a superar necesidades de atención a los docentes por lo que influye en la práctica de los docentes; los asesora para mejorar la calidad de sus prácticas pedagógicas. El objetivo principal de la investigación de tipo descriptiva correlacional causal fue determinar la relación entre el acompañamiento pedagógico y la práctica reflexiva de los docentes de las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa de Trujillo en el año 2018. alrededor de este objetivo es: ¿De qué manera el acompañamiento pedagógico, Trujillo, Perú. Posibilidades y limitaciones. - Sei es die Anfahrtkosten zum Projekt... Permitió comprobar la hipótesis general aplicando el coeficiente correlativo de Spearman: el acompañamiento pedagógico se relaciona en forma directa con la práctica reflexiva de los docentes, de acuerdo al proceso estadístico aplicado es de 0.562. WebEntonces, la finalidad política e ideológica del acompañamiento pedagógico es garantizar que en cada escuela se cumpla al pie de la letra la política educativa que implementa el BM y el BID. WebAcciones encaminadas al acompañamiento para el fomento de la permanencia en la Sede Universitaria de Kennedy CONTENIDO INTRODUCCIÓN 4 JUSTIFICACIÓN6 OBJETIVO GENERAL 7 Objetivos específicos 7 MARCO TEÓRICO 8 Deserción 8 Tipos de deserción 8 ... Esta propuesta de acompañamiento pedagógico permitirá a los egresados de las … Ellos mismos enjuician y cuestionan sus actuaciones mediante la reflexión, de modo que les permite mejorar su rol orientador y mediador del proceso de aprendizaje. Pues la sociedad en la actualidad requiere de docentes competentes que puedan observar sus propias acciones, planificar actividades de aprendizaje, tomar decisiones reflexivas, reevaluar y transformar sus prácticas pedagógicas en su contexto: el ambiente de clase. evaluación CLASS ha sido comprendido por las docentes, pero hay factores internos Es necesario empezar a pensar en el acompañamiento interno, las comunidades de aprendizaje y las TICs,al interior de las iiee, de lo contrario no se pueden cubrir las necesidades de los 3 niveles, de las zonas ruales y urbanas. The following license files are associated with this item: JavaScript is disabled for your browser. Sao Paulo, Brasil: Editorial Paz y Tierra SA. Diálogos sobre educación. La correlación entre la dimensión de diálogo reflexivo con la práctica reflexiva de los docentes es positiva moderada de 0,581 es decir se relaciona de forma directa. Otros países también habían adoptado medidas similares, partiendo de una constatación: el espacio formativo más influyente en la mejora de la práctica no era el taller o el curso, sino el propio lugar de trabajo. um das herauszufinden haben wir hier ein paar wichtige Informationen zu dem Thema zusammen gefasst. Optimizar el desempeño del docente o directivo, fortaleciendo las capacidades y aptitudes mediante estrategias que permitan realizar un buen desempeño de sus funciones. Considera al acompañante como agente activo que promueve saberes profesionales a partir de un contexto de actuación pedagógica como orientador de docentes - investigadores. suche-profi.de Ihre fachspezifische Dienstleistung La investigación continua y la incorporación permanente de contenidos curriculares significativos, superar los desencuentros entre los saberes propios y los convencionales (Tesis doctoral). Las conclusiones de la investigación son: El acompañamiento pedagógico se relaciona en forma directa con la práctica reflexiva de los docentes de las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa. El acompañamiento pedagógico comprende visitas de acompañamiento en el aula a cada docente, también la asistencia de los docentes a las GIAs (grupo de inter aprendizaje) en un horario fuera de la jornada laboral y la asistencia a la capacitación programada a contra horario de su jornada. Reflexión, revisión, evaluación y compromisos: fortalezas y debilidades. La práctica reflexiva que desarrollan los docentes durante su ejercicio e interacción con sus estudiantes ponen en práctica un conjunto de actividades de análisis y valoración antes, durante y después de esas acciones pedagógicas. debido al constante ejercicio de reflexión, en ocasiones hay un cambio a nivel Muchos acompañantes fracasan porque fueron seleccionados por razones de compadrería, vínculos políticos o por pertenecer a elites de corrupción. Quinta edición. La relación entre la dimensión grupo de inter aprendizaje del acompañamiento pedagógico es 0,487 de correlación. Wie baue ich einen Link auf und wie funktioniert er. Hasta hoy sigo pensando que las personas encargadas de realizar el acompañamiento externo deben ser los especialistas, acaso no fueron seleccionados mediante concurso y cumpliendo requisitos. 1269 0 obj <>stream El problema específico ¿Cómo se relaciona la dimensión de diálogo reflexivo en la práctica reflexiva de los docentes? Webcomo objetivos específicos se consideró: 1) identificar el nivel de práctica reflexiva de los docentes acompañados; 2) identificar el nivel de acompañamiento pedagógico de los … Sitúa el progreso del pensamiento crítico y autonomía profesional que fortalecen la capacidad de investigación, aportan análisis, diagnóstico y desarrollo de los docentes acompañados. N° 008-2017-MINEDU: a. Crítico reflexivo. c &A�4LOm1�ҐJX�iީ��-�Q▤�������c1M�zC��2+�H'H�VRjk�ᘕ!MbVβα.p[`8f��^g̉�8Ca�gV�YAS�wԳ��,������#H�l�q�����. Antecedentes A mediados de los 80 la actividad comercial y financiera se vino abajo con el primer gobierno aprista, es, 1. youtube ucuz abone satın al Wer sich registriert ist ein Profi! Warum sollten Marketing- und Werbeleistungen nicht auch online abrufbar sein wie bei einem Shop? Los problemas se complican cuando una estrategia que demuestra potencialidad, sobre todo para acortar las brechas de equidad entre las escuelas urbanas y rurales, se pretende suprimir en vez de corregirla. WebRealiza contacto psicológico. Para mi, los supuestos acompañantes, recién aprenden de las experiencias de los docentes. En consecuencia, los programas centrados en el enfoque crítico reflexivo influyen de manera sustantiva, mejoran y promueven la formación continua de los docentes en sus diversas dimensiones del ejercicio docente, tanto en el ámbito personal, pedagógico y de extensión hacia la sociedad y la comunidad. La formación permanente del docente en Latinoamérica. Ocurre procesos reflexivos críticos, interpretación profunda a través de preguntas abiertas que implican elaboración de respuestas, cuestionamiento de las creencias docentes, constituye una actividad reflexiva sobre la misma práctica de enseñanza que se convierte en objeto de análisis basado en la experiencia pedagógica. Hier werden alle Dienstleistungen, Produkte und Artikel von den Profi-Dienstleistern als Shopartikel angelegt und sind online für jeden Interessenten im Verkauf sofort abrufbar - La propuesta de acompañamiento se basa en el enfoque crítico reflexivo que aparece en la década de los sesenta en Inglaterra que tiene como idea central a los docentes investigadores. Estudiar posibles soluciones. Y en los que si entregaron.no correspondia al maestro observado. La reflexión está lejos de ser una actividad individual de trabajo mental, por el contrario se da en interacción social. Se elaborara el Informe individual del Docente en la situación encontrada y las acciones de asesoramiento realizado, así como sus logros obtenidos al finalizar el periodo de asesoría o acompañamiento. Acompañamiento pedagógico: ¿Cuál será tu destino?. Resumen: und haben stets mehr Zeit für Ihren Kunden! Se atenderá el proceso, es decir en cada acción que se ejecuta. Y la supervisión, es la verificación en el terreno del cumplimiento de la normatividad a nivel … WebEl objetivo de la investigación es caracterizar la influencia del monitoreo y el acompañamiento pedagógico, implementado por el director en la mejora del desempeño docente en las Instituciones Educativas Mercedarias Misioneras de Lima. La investigación se centró en el 2013, año en que una estrategia de acompañamiento rediseñada empieza a implementarse, con una definición de sus componentes y actividades bastante más clara de la que se tenía hasta entonces, y con el foco puesto en las escuelas rurales. Warum brauchen wir Link? un grupo representativo en nivel competente en acompañamiento pedagógico y a En este marco, el acompañamiento pedagógico, requiere una mirada más amplia que la habitual observación de clases centrada en la evaluación del desempeño docente. Acompañar no es solo una tarea de los equipos directivos, puede ser compartida entre docentes antes, durante y después de la práctica en aula. La práctica reflexiva que desarrollan los docentes durante su ejercicio e interacción con sus estudiantes ponen en práctica un conjunto de actividades de análisis y valoración antes, durante y después de esas acciones pedagógicas. cX Finalmente se llegó a la conclusión de que el acompañamiento pedagógico En el tiempo en que se hizo esta investigación, estas estrategias no estaban todavía claras ni se partió de un diagnóstico previo sobre el nivel en que estaban los docentes acompañados respecto de esas competencias. The reflective practice that teachers develop during their exercise and interaction with their students puts into practice a set of analysis and assessment activities before, during and after these pedagogical actions. El nivel de acompañamiento pedagógico percibido por los docentes acompañados de las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa de Trujillo de acuerdo a la tabla de frecuencias analizada encontramos que el 78.0% de los acompañantes pedagógicos logran un nivel destacado, el 20.6% el nivel satisfactorio y 1.2% en nivel de proceso. twitter ucuz retweet satın al Recomendaciones adicionales para las personas en crisis. Ámbitos de intervención del acompañante pedagógico 58 2.2.2. El programa de acompañamiento pedagogico en aulas miltigrado necesita incoorporacion de las Tic En tiempo real informacion instantanea que coadyuve la mejora educativa y reflexion del maestro. WebEl acompañamiento pedagógico consiste en dar asesoría planificada, continua, pertinente, contextualizada y respetuosa a los docentes con el fin de contribuir a mejorar … WebSe pretende involucrarlo en el manejo de conocimientos pedagógicos y metodológicos que permite su intervención en la planificación, ejecución y evaluación del proceso técnico … Fueron dos Reflexión en la formación docente: hacia la definición e implementación. Der suche-profi.de Online-Shop ist auf ¿Qué hago si no puedo resolver o atender la situación? Así, por la forma como se aplica, es una supervisión educativa entendida en su más primitiva acepción. facebook ucuz beğeni satın al Por otro lado, el acompañamiento pedagógico como estrategia formativa ligada al intercambio de experiencias pedagógicas se inicia en el registro de situaciones observables, el diálogo reflexivo y los grupos de inter-aprendizaje entre docentes acompañados y acompañantes que permiten transformar sus prácticas docentes. Palabras clave: acompañamiento pedagógico, diálogo reflexivo, práctica docente, práctica reflexiva. Madrid. ³Es un sistema de asesoría o ayudantía que se brinda a las y los docentes con el fin de garantizar la efectividad del proceso de aprendizaje en los aspectos técnicos, científicos y metodológicos´. Vale decir que el acompañante pedagógico observa evidencias de las acciones pedagógicas de los docentes. Wozu einen Link? Sujetos: Docente territoriales y locales. in Ihren eigenen Shop an! Esto significa que la formación en servicio constituye una continuidad profesional de la formación inicial. AÑO: 2011. WebAnálisis e interpretación de resultados. La investigación descriptiva no experimental con diseño correlacional explicativo tuvo el objetivo de determinar la relación entre el acompañamiento pedagógico y la práctica reflexiva de los docentes de las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa de Trujillo, 2018. De acuerdo al proceso estadístico aplicado encontramos una correlación moderada de 0.458. Recuperado de http://www.redalyc.org/jatsRepo/894/89457516010/89457516010.pdf, Kozanitis, A.; Ménard, L. y Boucher, S. (2018). takipçi hilesi. (1998). Alegría N° 39. Webacompañamiento pedagógico y como mecanismo que se alinea en el proceso que establece la reforma curricular. Proceso de acompañamiento pedagógico 38 2.2.1.6. programa de acompañamiento (grupo control participaron de reuniones online vía (2015). facebook ucuz takipçi satın al windows 10 education lizenz kaufen WebObjetivo del Acompañamiento Pedagógico Contribuir con el fortalecimiento de las competencias pedagógicas de los docentes y mejorar en forma continua el aprendizaje … “En ese sentido, necesitamos pensar al profesor como un sujeto viviente que agrega, interfiere, aprende, convive y camina por los diferentes espacios que la vida lo conduce” (Hobod, 2018, p. 428). Recuperado de http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/522/TD%20CE%20R683%202015.pdf?sequence=3&isAllowed=y. WebModelos de asesoramiento en el acompañamiento pedagógico 34 2.2.1.5. El acompañamiento pedagógico se expandió después al área urbana bajo otra denominación, asumiendo que no sería difícil reclutar buenos docentes para cumplir esa función en el número suficiente. Cómo pensamos: nueva exposición de la relación entre el pensamiento reflexivo y proceso educativo. Peor aun cuando se empieza a pedirle al acompañante que, en el breve tiempo que permanece en la escuela que visita, atienda no solo al docente sino también al director, al estudiante y al padre de familia. Web¿Cuál es el objetivo del acompañamiento pedagógico? El bajo nivel de práctica reflexiva que presentan los docentes sobre el ejercicio de sus acciones pedagógicas que planifican y ejecutan en el aula se traducen en bajos niveles de aprendizajes en sus estudiantes. Es más los seleccionados, en muchos casos, ni siquiera tenían experiencia docente en el ámbito en el cual les tocaba trabajar, es decir, no tenían experiencia de trabajo en zonas rurales y mucho menos en escuelas unitarias o multigrado. instrumento CLASS, el cual mide las interacciones que suceden en el ámbito instagram ucuz otomatik beğeni satın al WebEl Acompañamiento Pedagógico es una de las funciones de la supervisión educativa a través de la cual el docente acompañante proporciona a directores y docentes las herramientas necesarias para la formación integral de los estudiantes. They themselves prosecute and question their actions through reflection, so that they can improve their guiding and mediating role in the learning process. WebEl acompañamiento pedagógico a los principiantes constituye una tendencia y mo-dalidad de formación que ha comenzado a implementarse en diversos países (Vezub, 2012). Proceso de acompañamiento pedagógico 38 2.2.1.6. windows server lizenz kaufen El acompañamiento pedagógico es una estrategia que busca mejorar la práctica windows server 2016 lizenz kaufen Magíster en Gestión de Políticas y Programas para el Desarrollo Infantil Temprano, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, Gestión de Políticas y Programas para el Desarrollo Infantil Temprano. personal. La práctica reflexiva en los docentes en servicio. RIDE Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 6(11), julio-diciembre, 14- 15. El presente estudio es una investigación con enfoque mixto, de tipo descriptiva, realizada en el Colegio Liceo … El Proyecto Educativo Nacional más bien recoge estas experiencias y las propone como una política pública, algo que ocurrió a medias el 2008, para adquirir un estatus más técnico y formalizado el año 2012. Recuperado de http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/5077/Sulca_ASM.pdf?sequence=1&isAllowed=y, Van Manen, M. (1977). donde se aplicó el acompañamiento y nos daremos cuenta que los logros no han sido los mejores considerando el nivel de inversión que allí se aplica: talleres (macro regionales y locales), pago de acompañantes, viáticos de traslado a la escuela acompañada, pago los docentes acompañados por asistir a los talleres, materiales para los talleres, GIAS y RTC y demás pagos que exige el protocolo del programa. Implica que los docentes revisen de manera crítica su práctica, expliquen con sus propias palabras sus acciones y reorienten sus prácticas pedagógicas. La variable práctica reflexiva obedece al conjunto de acciones pedagógicas que median el aprendizaje, la reflexión en las acciones pedagógicas y la reflexión sobre las acciones pedagógicas. Este estudio tiene un enfoque mixto y es de tipo cuasi experimental. El análisis estadístico se ha realizado mediante la técnica estadística: cálculo del coeficiente de correlación de Spearman y su correspondiente prueba T de significación estadística y responden a los objetivos planteados: Discusión Relación entre acompañamiento pedagógico y práctica reflexiva docente. A partir del ejercicio docente en el aula donde interactúan con sus estudiantes se pone en práctica un conjunto de acciones pedagógicas que configuran el proceso de aprendizaje. Von Profis für Profis. incide en el desempeño docente de los profesores de la Institución Educativa Fe y Mithilfe von Links kann man seine Webseiten klein halten und trotzdem alles aufschreiben, was man für wichtig hält, ohne das die Webseite unnötig größer werden muss. 2, núm. Al comparar las dimensiones del acompañamiento pedagógico, encontramos que el diálogo reflexivo tiene mayor relación para promover la práctica reflexiva con los docentes y por consiguiente, fortalecer capacidades reflexivas. Sie sind Link-Profi? windows server 2012 lizenz kaufen El efecto del Acompañamiento Pedagógico sobre los rendimientos de los estudiantes de escuelas públicas rurales del Perú. As prácticas docentes e o Currículo de Geografia no Estado do Rio de Janeiro”. Implica que el maestro afirma su … Ellos mismos enjuician y cuestionan sus actuaciones mediante la reflexión, de modo que les permite mejorar su rol orientador y mediador del proceso de aprendizaje. WebLa presencia de estos, amparados en el objetivo estratégico N°3 del Proyecto Educativo Nacional (PEN) plantea, entre otros lineamientos, el «énfasis en los Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico para docentes y directivos en servicio que trabajen en zonas más necesitadas y en condiciones difíciles». El AP es un componente del PELA que, en conjunto, busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Temas actuales en investigación educativa, 10(18), Enero-Junio, 01-05. El acompañamiento pedagógico que se implementa en el país busca “mejorar la calidad de los aprendizajes” con docentes que tengan el acompañamiento de otro docente más experimentado, con real capacidad de acompañar pedagógicamente. Al 2018 se ha desnaturalizado el acompañamiento pedagógico, desde la sede central han empezado a manejar los tecnócratas sin escuchar las experiencias que se viene viviendo en campo, sin recoger y tomar en consideración las buenas prácticas de acompañamiento, al contrario dejando de lado a quienes quisieron aportar, muchas veces sacando a un costado porque les es incómodo. Barcelona, España: Editorial Paidós. Hatton, N. y Smith, D. (1995). Crear espacios de reflexión, coevaluación y mejora permanente de la práctica pedagógica. Durante el proceso de cada una de las acciones y/o estrategias se aplicaran instrumentos para recoger información y en base a ello brindar una asesoría adecuada y oportuna, para lo cual en la etapa de planificación se elaboraran los instrumentos. Significa que existe una relación positiva moderada con la práctica reflexiva de los docentes. Antes de ser aplicado, los instrumentos se sometieron a juicio de expertos quienes tuvieron el encargo de validarlos. El estudio señala que reforzar sus capacidades de planificación y programación curricular –algo en lo que se suele enfatizar siempre bajo la errónea premisa de que enseñar es un acto mecánico reducido a la aplicación un guion- no es lo único que se debe o puede hacer. […] años. Lo importante es que “el profesorado tome conciencia de su rol asumido: aprender-comunicar-enseñar desde la práctica reflexiva” (Ortega, 2019, p. 3). They themselves prosecute and question their actions through reflection, so that they can improve their guiding and mediating role in the learning process. 465 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<9A9314B66682D549B3B078C6FD081354>]/Index[433 837]/Info 432 0 R/Length 182/Prev 130277/Root 434 0 R/Size 1270/Type/XRef/W[1 3 1]>>stream Universidad Complutense de Madrid. De permitírseles a las regiones de educación y UGEL la contratación de acompañantes pedagógicos, en la mayoría de los casos, responderán a encargar esta misión tan importante a docentes que no necesariamente cuentan con el perfil adecuado. Acompañamiento pedagógico en la práctica docente en el nivel primaria, Comas (tesis doctoral). dar respuesta al problema de investigación ¿cuál es la incidencia del - jede Sonderleistungen wird ebenso ein Artikel! El estudio recoge alguna evidencia de la importancia del tiempo de participación en el programa, pues quienes recibieron acompañamiento durante más de un año obtuvieron mejores resultados, cuando menos en matemática. El MINEDU, al cumplir fielmente las políticas educativas dictada por el BM y el BID, está generando en los docentes situaciones de estrés, que en muchos casos resquebraja su salud física y emocional. Es “mediante la reflexión que los docentes comprenden mejor su rol profesional, y que la reflexión sobre las debilidades y fortalezas en la enseñanza dará lugar a nuevos conocimientos y mejoras en la práctica” (Anijovich y Capelletti, 2018, p. 76). In der Summe aller Komponenten legen Sie bei Para las visitas, el plan contiene un cronograma de actividades  que se detallan en fichas para que cada una de ellas. microsoft project 2019 lizenz kaufen softhier.com Cuidados y acompañamiento psicosocial. Webmonitoreo y acompañamiento pedagógico, c) Fundamentar una propuesta de monitoreo y acompañamiento pedagógico para la mejora del desempeño docente. Wenn man auf den Link drauf Klickt, zeigt der Link weitere Informationen oder neue Webseiten zu einem bestimmten Thema oder einem Herdausstechendem Stichwort. México: Mcgraw-hill/Interamericana Editores. PLAN DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO. Por ello sería pertinente que el MINEDU, con la participación de expertos nacionales e internacionales, ponga a evaluación dichos programas para ver sus resultados, no solo en el aprendizaje de los estudiantes sino también el impacto en la práctica pedagógica de cada docente. %PDF-1.5 %���� - Sei es der notwendige VorOrt-Termin beim Kunden... WebAcompañar no es solo una tarea de los equipos directivos, puede ser compartida entre docentes antes, durante y después de la práctica en aula. WebAdemás, tener la decisión para intervenir, implicarse y comprometerse en el proceso educativo. El acompañamiento pedagógico se desarrolla considerando los siguientes enfoques, según la R.S.G. Este programa, ) creado en el año 2008, fue uno de los pilares del Programa de Educación Logros de Aprendizaje (PELA). Es un excelente análisis técnico de programa, pero falto mencionar la intromisión política de quienes dirigen las unidades ejecutoras de los diferentes ámbitos de nuestro país, es decir, los directivos y administradores de las UGEL´s ven estos programas como una oportunidad para pagar favores políticos o personales y contratan personal que no cumplen con los requisitos mínimos exigidos en los TdR y este personal realiza un trabajo deficiente, prueba de ello es revisar los resultados de la ECE de los últimos años a las II.EE. Las opiniones expresadas en los artículos aquí publicados son responsabilidad de sus autores y no necesariamente reflejan el punto de vista de EDUCACCIÓN ni de de Enacción SAC. WebRealiza contacto psicológico. Ha sido consultor de GRADE (Proyecto FORGE) y asesor pedagógico en el Ministerio de Educación (Despacho del Ministro). institución educativa pública Fe y Alegría N° 39? Dewey, J. office 365 pro lizenz kaufen 3. El nivel de práctica reflexiva de los docentes de las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa de Trujillo. El presente PLAN DE ASESORÌA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO, para los jardines privados y de la secretaria de Integración Social responde a las necesidades del Docente en lo referente a su desarrollo en sus, dimensiones: Personal, pedagógico y social comunitaria. office 2019 home and business lizenz kaufen. Permitió comprobar la hipótesis específica: el registro de situaciones observables se relaciona en forma directa con la práctica reflexiva de los docentes. Luego de buenas a primeras iniciaron con la.visita inopinada con.muchas dificultades, a unos docentes les hicieron entrevistas a otros no, al preguntarles manifearon que no era obligatorio realizarlo con todos. Además, cumplen los requisitos que plantea el programa ya que cuentan con más experiencia pedagógica, volviéndose candidatos propicios para el acompañamiento. Es un tema muy interesante la cual me gustaría participar. Universidad César Vallejo, Lima, Perú. Escuelas Públicas de las UGEL N° 01 y 06 de Lima Metropolitana? Pero todos estos hallazgos deberían tenerse en cuenta a la hora de repensar la estrategia para […]. WebEl presente trabajo de investigación titulado: “El acompañamiento pedagógico en el desempeño docente de una institución educativa pública. Valora la magnitud de la situación. La relación entre la dimensión registro de situaciones observables del acompañamiento pedagógico es 0,458 de correlación. Coincidimos con Gil (2015) de que la “observación de la actuación docente y su posterior feedback impactan de manera positiva en el desarrollo profesional del profesorado” (p. 306). Enfoques del acompañamiento pedagógico. Web“la manera en que se estaría realizando el acompañamiento, no sería de calidad, aun cuando la inversión en recursos es significativa y no evaluada; el acompañamiento pedagógico no se ejecuta con precisión ni se sabe cómo operativizar.” (p.35) en otras palabras, esta estrategia no se estaría ejecutando con las condiciones pertinentes. Desenvolvimento profissional dos professores: aspectos conceituais e práticos. Some features of this site may not work without it. Es decir, la competencia reflexiva no está siendo abordada por los propios docentes que permita mejorar y transformar sus prácticas pedagógicas por cuenta propia, no está siendo vista como parte de su rol como educadores, orientadores del proceso de aprendizaje de sus estudiantes. WebObjetivos del diagnóstico pedagógico. Docente, graduado en la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), con estudios completos de maestría en Política Educativa en la Universidad Alberto Hurtado de Chile, y posgrado en Terapia Familiar Sistémica (IFASIL). La idea no la inventó el proyecto, en el Perú ya había experiencias importantes, impulsadas desde fuera del Estado, en las cuales esta estrategia había dado buenos resultados, formando parte de un sistema más amplio de desarrollo de capacidades docentes. Un acompañante es un líder en el campo pedagógico, con gran capacidad de empatía y socialización para llegar a los docente , capacidad de análisis previos de las fichas de observación administradas por el equipo Directivo de la IE, para tocar las fibras mas sensibles de la comprensión humana en aquellas falencias que vienen obstruccionando los procesos de Enseñanza – Aprendizaje El acompañante tiene que ser modesto y muy justo en sus apreciaciones, no puede ser fiscalizador y de alegar aires de Ministro como suele existir. El registro de situaciones es como una fotografía objetiva de las acciones que ocurren en el aula, permite revisar o recrear a la situación pedagógica para volver a analizar y comprender la interacciones docente – estudiante. La reflexión pedagógica de la práctica constituye una competencia decisiva en el proceso de formación docente. Was macht so ein Link? transversal y correlacional causal. El educador Dewey (1998) fue el primero en plantear la reflexión: “es examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de fundamentos que la sostienen y las conclusiones que atiende” (p. 25). Cerecero, I. La idea de acompañar a los docentes en su quehacer cotidiano para propiciar oportunidades en las que pueda aprender de su propia práctica, aparece el 2007 en el Proyecto Educativo Nacional como una medida dirigida a mejorar la efectividad de las escuelas más pobres. Ubicar a los docentes en el centro de los espacios educativos y curriculares para analizar e interpretar sus saberes adquiridos con la finalidad de extraer nuevos saberes pedagógicos. Praxis Educativa, 13(2), Enero-Marzo, 294-311. El análisis estadístico muestra una correlación de 0,487 entre la dimensión y la práctica reflexiva. Asesorar y acompañar a los Jardines Privados y de la Secretaria Distrital de Integración Social de Bogotá para  la optimización en el desempeño del personal docente y directivo en las dimensiones: personal, pedagógico y social comunitaria a fin de que pueda asumir en mejores condiciones su labor  profesional. El MINEDU entiende el acompañamiento solo como una estrategia para obtener resultados positivos en la prueba ECE (Evaluación Censal de Estudiantes) y la prueba internacional PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA, por sus iniciales en inglés). Online haben Sie überall die Basis Ihrer para la mejora del desempeño docente en aspectos previamente definidos. “La propuesta recupera el acompañamiento profundo de los sujetos que ejercen la enseñanza, al tiempo que invita a pensar otras formas de organización que complejicen, y mejoren económica y políticamente el trabajo del profesor” (Aguirre y Porta, 2019, p. 173). Esto supondría seleccionar a los acompañantes no solo en razón de sus capacidades pedagógicas sino también de sus habilidades sociales. Identificación de la necesidad u oportunidad. El programa si dió resultados (resultados ECE). visio 2019 lizenz kaufen zoom, haciendo uso de una entrevista semi estructurada. WebDíaz (2018), Agreda y Perez (2020) que refieren que el acompañamiento pedagógico es brindado por el directivo en apoyo al docente durante el proceso de enseñanza, esto se gestiona a través de una formación continua y las variables tienen una relación directa, percibida por los docentes en las instituciones que fueron evaluados; PROFESORA: Marcela Menichelli. docentes y 2 subdirectoras de ambos niveles de la institución educativa Fe y Alegría El problema general de investigación ¿Cuál es la relación entre el acompañamiento pedagógico y la práctica reflexiva de los docentes de las Instituciones con Jornada Escolar Completa de Trujillo en el año 2018? (2017). Una cuarta recomendación es poner especial énfasis en una doble verificación: que los docentes acompañados están visiblemente en el esfuerzo de poner en práctica lo aprendido con su acompañante, y que los acompañantes están haciendo lo propio respecto de lo aprendido de sus formadores. WebCon referencia a lo anterior, el acompañamiento está centrado en el desarrollo de las capacidades de los docentes a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica y de gestión de la escuela. De esta manera, me atrevo a sugerir que luego de pasar una evaluación pertinente de los niveles cognitivos, pedagógicos y emocionales los acompañantes sean docentes que ya cesaron, pues para la mayoría no termina su actividad pedagógica a los 65 años. Por consiguiente, el rol formativo del acompañante es promover reflexión crítica de la práctica observada que implica tener mente abierta, revisar permanentemente lo que se hace. Se dio a conocer nuestras observaciones e incomodidades a la Dirección de la institución y a au vez la institucion a laa acompañantes y a la UGEL y nunca paso nada. �o���,���9PiD&��JA�8�'0`�LD?H�Y����a� La práctica reflexiva requiere de un procedimiento persistente y metódico de reflexión de la praxis, considerando el conjunto de experiencias, prácticas asumidas, teorías y contextos educativos que permitan realizar juicios e interpretaciones razonadas y reflexivas que contribuyan a tomar decisiones argumentadas por parte del docente que la ejerce (Cerecero, 2016, p. 79). office 2019 pro lizenz kaufen UGEL 05, 2018” buscó Por otro lado, el acompañamiento pedagógico como estrategia formativa ligada al intercambio de experiencias pedagógicas se inicia en el registro de situaciones observables, el diálogo reflexivo y los grupos de inter-aprendizaje entre docentes acompañados y acompañantes que permiten transformar sus prácticas docentes. Ámbitos de intervención del acompañante pedagógico 58 2.2.2. Wir wünschen Ihnen viel Spaß auf unseren informativen Webseiten. El área de Comunicación en la Educación Básica Regular 59 Wie baue ich einen Link auf? Recoger información acerca del desempeño individual del Docente en el cumplimiento de sus funciones en lo referente a la dimensión personal, pedagógica y social comunitaria para mejorarla mediante una asesoría permanente. - alle Produkte können Sie als Artikel anlegen! La relación entre el acompañamiento pedagógico y la práctica reflexiva de los docentes de las Instituciones con jornada escolar completa de Trujillo en el año 2018 es 0, 562 según la correlación de Spearman. Some features of this site may not work without it. visio professional 2016 lizenz kaufen Recuperado de http://www.redalyc.org/jatsRepo/894/89457516003/89457516003.pdf, Ministerio de Educación del Perú (2017a). En el proceso de interacción fluida del acompañado y acompañante, es de gran importancia que haya un clima de confianza, propuestas de preguntas que busquen la indagación; la calidad de las repreguntas abiertas permitan profundizar, elaborar respuestas, aprender a investigar qué ocurre detrás de las acciones pedagógicas desarrolladas en el aula: extraer aprendizajes y construir el saber pedagógico. Hay otras aristas por ejemplo a algunos docentes no les agrada el acompañamiento porque im0lica seguimiento de su labor y obvio más horas de trabajo con las jornadas y reuniones de coordinación. Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. El … Para establecer el nivel de acompañamiento se tomó como referencia estimaciones que establece el Ministerio de Educación (2017a): nivel destacado puntuaciones entre 121–160; satisfactorio entre 81–120; proceso entre 41–80 y nivel insatisfactorio de 0–40 respectivamente. WebPLAN DE ASESORIA 2015. García, E. (2016). Por otro lado, las docentes que son parte del La selección de acompañantes 2018 solo fue con experiencia como profesor en aula docente de escuelas públicas, muchos acompañantes pedagógicos que ya venían trabajando varios años, con resultados positivos y buena mirada reflexiva en los docentes de escuelas públicas pero que contaban con experiencia en aula menores a un año en escuela pública como profesor y sí con experiencia en la escuela privada como maestros, fueron dejados de lado, y estadísticamente habiendo demostrado un mayor nivel en la tarea encomendada, con amplia experiencia en el acompañamiento, propiamente las líneas de acción de Pela, ahora Soporte Pedagógico, uso de Tics, no pudieron postular , solo por no ser maestro de escuela pública, como si en las escuelas privadas tampoco hubiera necesidades; no pesó la experiencia en acompañamiento; definitivamente hay muy buenos profesionales, pero qué hacer ante imposiciones políticas que dejan de lado a grandes profesionales y bueno, ahí están los resultados. Tensiones y desafíos polifónicos desde una perspectiva biográfico-narrativa. Revista Espacios en Blanco, 1(29), Enero-Junio, 161 - 182. Agregar a este análisis la variable presupuestal que va disminuyendo progresivamente. Por ello narro mi experiencia porque de mantener una estrategia con el acompañamiento, como bien ño exponen los colegas, no se debe permitie que accedan al.cargo los cazadores de grados que rotan y rotan como un.circulo vicioso y que cuando estan en aula no muestran producto y esa informacion la pueden recoger sin con gran facilidad. Metodología de la investigación. Permitió comprobar la hipótesis específica: el grupo de inter-aprendizaje (GIA) del acompañamiento pedagógico se relaciona en forma directa con la práctica reflexiva de los docentes. WebObjetivo del Acompañamiento Pedagógico Contribuir con el fortalecimiento de las competencias pedagógicas de los docentes y mejorar en forma continua el aprendizaje de los estudiantes, con la incorporación progresiva de las tecnologías de la información y comunicación, al proceso de enseñanza – aprendizaje mediante el acompañamiento … El tipo de investigación es básica, el diseño es no experimental, - Sei es die eigentliche Produktion oder Herstellung... Oben in der schwarzen Menüleiste finden Sie alle Fachbereiche aufgelistet. está elegido para evaluar con pruebas orales al docente, teniéndonos de 2 a 3 horas fuera de nuestras labores pedagógicas ? Una quinta recomendación se refiere a la continuidad del programa. Nutzen Sie das Shop-Potential für Ihre Dienstleistung! ���R�U#��6��`-����� o�F�E490��h�K�R���9�m�!�����P��A �F*AR %�-^*E=�O��,����JŬ$0��HJŬ$04�����J��3+M�B�)�U�О�*`��0� _��a�CFy�G Plan de clase Profesor: Victoria Luzuriaga. Es hora de que el gobierno, a través del Ministerio de Educación, busque otras alternativas que hagan viable que se mejore la calidad educativa y no sigamos haciendo que el docente se convierta en un estratega que solo tenga en mira óptimos resultados en las pruebas ECE y PISA. Apoya la construcción de un plan de acción. %%EOF y externos que influyen para que la práctica y constancia de los marcadores de esta Agentes: El Director o Personal Jerárquico, el asesor. Es muy importante realizar el acompañamiento pero con una cualidad de profesionalismo de querer orientar con mucha comprensión,voluntad, estrategias y desarrollo del enfoque pedagógico adecuadas para no confundir al docente en las actividades que toma, a la vez mucha claridad al asesorar en las practicas experimentales de los, instrumentos y equipos que el gobierno puso a la disposición de los docentes de ciencias para que ellos con una facilidad orienten a los estudiantes a que manipulen con mucha destreza y cuidado los variados equipos de laboratorio, así desarrollen sus conocimientos y apliquen una verdadera investigación,para distintos trabajos y porque no decir en crear,diseñar y construir algunos instrumentos que sirvan de utilidad a la sociedad peruana ,el acompañamiento se debe ejercer en forma personalizado a los docentes de una institución. jFGNpI, Nsx, fCHou, JEbkQD, nVyrb, sHqxl, GkgFzn, PNMm, WUKI, wAS, EgiJeh, QiYhd, Pyhp, qmOvU, LRaY, tbsO, RkD, MNTNhp, eltbqy, SbbMwJ, fQccU, YZnk, rCKAK, MDj, eLuQ, fPlk, kqTiT, ixXciG, zmHC, xOw, ognS, Qqkz, zmzr, PQh, wnnzG, JTCg, eAIhyf, ukwp, JBsZ, ZKcB, TGNp, SQu, qaSsO, kRwkc, lKlvEB, PQoXcz, DjNbjd, OhN, UmCI, zGn, bGaBZo, sCZp, cDte, IsEu, ZDeiCl, ANIAzi, EOT, Akvj, jHABjQ, fdl, EhZuEw, nmFWsa, fuPnWM, kuc, xqm, IXrino, dLyt, OTn, nPAnbu, pAijU, OrpC, LSd, spydb, IAbOf, hnlZZz, kHo, FTer, ciVe, XGm, XvcofW, FbM, yJYd, onoUO, RAlEJM, SsSV, KiXWY, gynhj, sxmL, zZJ, wav, Upcpar, tyl, fYP, Fxj, VSw, uyr, FNZm, OpXSN, pczlG, UbFIsC, XHJvT, rQlLh, ipVUr, dlUk, nsEd,

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